英联邦儿童文学（殖民及后殖民写作）
模块供应商: English Literature
学分数： 10 [5 ECTS credits]
水平:7
教学用语： 春天 term module
先决条件:
模块化的必备条件:
相关内容:
模块被排除在外:
目前从: 2023/4
模块召集人: 苏·沃尔什博士
电子邮件: s.a.b.walsh@reading.ac.uk
模块类型：
概述模块描述：
本模块旨在检查一系列文本，或设置在选定的英联邦国家（印度，加拿大，新西兰，澳大利亚和一个讲英语的非洲国家，如尼日利亚，加纳，肯尼亚或乌干达）的作者在殖民和后殖民语境中写作，以考虑以下问题：通过使用通用惯例（例如，在现实主义小说或幻想），这些文本可以在多大程度上相互关联？ 文学与民族文化的关系能有多深？什么构成了民族文化认同？ 评论家如何定义这一点，他们如何将其与文本阅读，或“文学史”或流派的概念联系起来？ 这些文本中不同语言和文化的呈现引发了什么问题？ 在批评中，“社会”、“文化”或“历史”的概念是如何被用来产生身份的概念，并“阅读”与这些身份相关的文本的？ 后殖民文学批评和理论对阅读这些文本有多大用处？ 关于“真实性”的争论与这些文本中土著人民和文化的表现有关，这意味着什么？
注：作者和作品的最终选择将取决于英国文本的可用性。
目的:
本模块旨在检查一系列文本，或设置在选定的英联邦国家（印度，加拿大，新西兰，澳大利亚和一个讲英语的非洲国家，如尼日利亚，加纳，肯尼亚或乌干达）的作者在殖民和后殖民语境中写作，以考虑以下问题：通过使用通用惯例（例如，在现实主义小说或幻想），这些文本可以在多大程度上相互关联？ 文学与民族文化的关系能有多深？什么构成了民族文化认同？ 评论家如何定义这一点，他们如何将其与文本阅读，或“文学史”或流派的概念联系起来？ 这些文本中不同语言和文化的呈现引发了什么问题？ 在批评中，“社会”、“文化”或“历史”的概念是如何被用来产生身份的概念，并“阅读”与这些身份相关的文本的？ 后殖民文学批评和理论对阅读这些文本有多大用处？ 关于“真实性”的争论与这些文本中土著人民和文化的表现有关，这意味着什么？
注：作者和作品的最终选择将取决于英国文本的可用性。
可评估的学习成果：
学生必须写一篇2500-3000字的文章，考虑到与民族和文化认同以及儿童文学思想有关的文本和/或问题。 文章必须表现出相关的理论问题和问题的意识，以及如何这些问题可能包括在文章的写作和制定。 因此，这篇文章也必须展示学生反思自己的批判性实践和假设的能力，以及他们根据这种反思修改和调整自己的思维和写作的能力。
额外的结果:
In addition to the above, students will:
1) be able to formulate questions and recognise relevant problems and complexities.
2) be able to examine and question their own assumptions, arguments and choices of critical languages.
3) be able to analyse arguments made by others in terms of their assumptions and claims, including those of their tutor.
4) be able to read any text - fictional, critical, or non-fictional - closely and be able to analyse its precise use of language.
5) be able to think out loud and engage in peer-group discussion and debate.
6) be able to question notions of authority and think in an independent manner relevant to their own development.
大纲内容:
该模块侧重于写关于印度、澳大利亚、新西兰、加拿大和一个讲英语的非洲国家，如加纳、尼日利亚、肯尼亚或乌干达。 这可能包括以下一些作家的作品：R.M.巴兰坦、G.A.亨蒂、佩吉·阿皮亚、肯·萨罗-维瓦、乔·恩文吴、拉迪亚德·吉卜林、丹·戈帕尔·穆克吉、拉斯金·邦德、L.M.蒙哥马利、欧内斯特·汤普森·西顿、诺曼·林赛、帕特里夏·赖特森、纳迪亚·惠特利、莫里斯·格雷茨曼、露丝·帕克、玛格丽特·马赫、吉恩·利特尔和珍妮特·伦恩。 需要考虑的问题包括：这些文本通过使用通用惯例（例如，现实主义小说或幻想小说）能够在多大程度上相互关联？ 文学与民族文化的关系能有多深？什么构成了民族文化认同？ 评论家如何定义这一点，他们如何将其与文本阅读，或“文学史”或流派的概念联系起来？ 在批评中，“社会”、“文化”或“历史”的概念是如何被用来产生身份的概念，并“阅读”与这些身份相关的文本的？ 后殖民文学批评和理论对阅读这些文本有多大用处？ 注：作者和作品的最终选择将取决于英国文本的可用性。
教学方法简述：
该模块包括11节每周一次的课程，每次一小时。 课程由导师带领的小组讨论组成。
| 秋天 | 春天 | 夏天 | |
| 研讨会 | 11 | ||
| 工程监理 | 1 | ||
| 引导自主学习： | 88 | ||
| 按学期划分的总学时 | 100 | ||
| 模块总学时 | 100 |
| 方法 | 百分比 |
| 书面作业，包括论文 | 100 |
总结性评核-考试：
不适用。
总结性评估-课程作业和课堂测试：
2500-3000字的书面作品一篇（提交日期每年经师生委员会确认）。
形成性评价方法：
形成性评估包括对研讨会参与情况的反馈和对所有书面作业的广泛反馈
逾期提交的处罚：
下列资料适用于修读nba投注式课程的学生，但修读nba投注弹性课程的学生除外。 Penalties for late submission, and the associated procedures, which apply to Postgraduate Flexible programmes are specified in the policy “Penalties for late submission for Postgraduate Flexible programmes”, which can be found here: /cqsd/-/media/project/functions/cqsd/documents/cqsd-old-site-documents/penaltiesforlatesubmissionpgflexible.pdf
The Support Centres will apply the following penalties for work submitted late:
- 在原定截止日期（或任何正式同意的延期截止日期）之后提交的作业：截止日期后的每个工作日（或其中的一部分）将从该作业的总分数中扣除10%的分数，最多可达五个工作日；
- 如果作品在原始截止日期（或任何正式同意的截止日期延长）后超过五个工作日提交：将记录零分。
You are strongly advised to ensure that coursework is submitted by the relevant deadline. 您应该注意，建议在未完成状态下提交作业，而不是没有提交任何作业。
通过考试的评估要求：
50%。
重新安排:
如果学生提交了不满意的课程论文或作业，学生将被允许在指导咨询后再次提交作品。 如果学生被要求对课程作业论文进行重新审查，他们可以被允许一个日历月的延期，以便随后提交论文。
额外费用（适用时指定）：
1) Required text books:
2) Specialist equipment or materials:
3) Specialist clothing, footwear or headgear:
4) Printing and binding:
5) Computers and devices with a particular specification:
6) Travel, accommodation and subsistence:
最后更新: 2023年3月30日
本模块描述中包含的信息不构成学生合同的任何部分。