py3par -家长行为问题培训

模块供应商: Psychology
学分数： 60 [30 ECTS credits]
水平:6
教学用语： 春天 / 夏天 / 秋天 module
先决条件:
模块化的必备条件:
相关内容: PY3BAS Basic Skills
模块被排除在外:
目前从: 2021/2

模块召集人: 苏·豪森女士
电子邮件: s.howson@reading.ac.uk

模块类型：

概述模块描述：
该模块的讲习班将涵盖PT的证据基础，评估和治疗儿童行为问题的策略，使用个人和团体方法。 他们将涵盖行为问题的主要表现，包括主动和反应性攻击、欺凌、局限于家庭环境或普遍存在的反社会行为（例如也在学校表现出来）、共病情况，如多动症、冷酷无情的特征、学习障碍、情绪失调等。 课程亦会涵盖主要的介绍、评估及处理在亲子关系（包括儿童依恋）方面的育儿困难，以及影响育儿能力的更广泛的环境因素，例如父母抑郁、药物滥用、家庭暴力、生活事件和日常纠纷，以及父母学习障碍。 这一阶段的重点是3-10岁的儿童，但10岁及以上儿童的干预措施可能会在方案的稍后阶段考虑。

目的:

A. To develop practical competency in evidence-based PT for conduct problems in children aged 3-10

B. To develop knowledge of the theoretical and research literature of PT for conduct problems in children aged 3-10 



The learning objectives are for students to:



• Understand the evidence base for PT, assessment and treatment strategies for conduct problems in children using both individual and group approaches. 

• Be familiar with the main presentations of conduct problems, including proactive and reactive aggression, bullying, antisocial behaviour confined to the home context or pervasive (e.g. also expressed at school), comorbid conditions such as ADHD, callous-unemotional traits, learning disabilities, emotional dysregulation etc.

• Be able to address the main presentations of conduct disorder, 评估和治疗直接亲子关系方面的养育困难，包括儿童依恋，以及阻碍养育能力的更广泛的背景因素，如父母抑郁、药物滥用、家庭暴力、生活事件和日常纠纷，以及父母的学习障碍。 所有的培训生必须提供14周的小组工作，至少21天的小组工作，包括建立和运行小组。

•熟悉行为问题PT的证据基础，包括2005年NICE家长培训健康技术评估和儿童行为障碍教育。 

可评估的学习成果：

在课程结束时，学生将能够演示以下内容：

1. 对…的批判性理解：

• 社会学习理论的基本原理。
  
  儿童行为问题、ADHD、ODD、CD的病因学、现象学、诊断分类及流行病学特征


• The aetiology and phenomenology of parenting styles and how they relate to conduct p roblems in children.
  
  具有认知和行为原则的知识，包括ABC分析，行为问题的详细行为描述和操作性奖励的分析，包括父母对反社会行为的关注。


• 关于PT治疗儿童行为问题的临床NBA投注[手机]俱乐部研究文献（临床试验和结果NBA投注[手机]俱乐部研究），包括治疗的预测因子、调节因子和调节因子。
  
  Systemic factors influencing parenting and co nduct disorder in children, for example peers, school and community risk and resilience factors.


• 关于如何成功吸引家长和孩子的知识。
  
  实施科学知识，包括哪些因素导致更好的结果（如治疗师技能，机构准备和承诺）。

以上内容将通过书面作业进行评估。

2. 评估能力：

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• 儿童行为问题的严重程度，包括是否存在合并症，特别是多动症、自闭症特征、冷酷无情的特征、普遍的学习障碍、焦虑和抑郁以及其他当前的困难； 症状对功能的影响（例如对家庭生活、学校出勤和成绩、与同龄人的关系）、任何重大生活事件以及家庭和关系问题等。


• The inter-par ental relationship including domestic violence.


• 父母的心理健康，包括抑郁症、药物滥用、广义学习障碍、其他抑制养育能力的条件、困境或信念； 父母对孩子的信念，对他/她的感觉。


• 儿童遭受身体、性、情感虐待和忽视的风险； 儿童对自己和他人构成的风险。
  
  Suitability for group vs. individual PT or another modality of treat ment.


• 父母或照顾者和儿童可获得的正式和非正式支持系统。

以上每一项考虑都要通过多个举报人（家长、孩子、老师、其他专业人士）进行评估。

以上将通过主管的反馈进行评估。

3. Ability to engage with parents in both group and individual settings by showing an understanding of their viewpoi nt, ability to form a working alliance and set up agreed joint goals for treatment – assessed via feedback from supervisors and young people, and from supervisors.


4. Ability to identify the role of setting and prior events in triggering, and consequent events in maintaining the conduct problems and explain this model to parents and generate an understanding in parents of this process through exploration of their beliefs, discussion techniques, cognitive re-structuring and beh avioural experiments – assessed via practical skills assessment of parent training.


5. 能够提供使用家庭作业的基本原理，解释家庭活动是在正常的家庭/学校环境中尝试想法和练习新技能的一种方式-通过服务用户/家长的反馈和实际技能评估进行评估。


6. An ability to create a verbal and diagrammatic formulation in collaboration with the parents and chi ld/young person - assessed via practical skills assessment.


7. 能够根据进度单独组织课程，或根据小组计划； 能够通过回顾进度来知道如何以及何时赶上进度或放慢进度。 -通过书面作业进行评估


8. Ability to run sessions that go through stages including play, praise and rewards, ignoring, limit setting and logical consequences for noncompliance, time-out – assessed via written assignment.


9. 有能力根据家长所面对的具体问题，以及儿童/青少年与家长/照顾者之间的关系，调整家长/照顾者参与辅导的程度。 通过书面作业和服务用户/护理人员的反馈进行评估。


10. 通过与父母合作，比较他们目前的行为，并将其与孩子的行为联系起来，帮助确定改进的能力。 Assessed via written assignmen t and feedback from service user/carer.


11. 能够识别任何仍然存在的困难，并考虑如果问题再次出现，父母如何使用他们在治疗中所学到的技术。 通过书面作业进行评估。


12. 成功管理家长小组的能力——通过主管、小组参与者的反馈报告和临床结果报告进行评估；


13. Demonstrate self-direction and originality in tackling and solvin g basic therapeutic problems with parents of children with conduct problems, including recognising the need for and enacting a re-assessment when therapy is failing to progress. 通过书面作业进行评估。


14. 能够与父母或照顾者一起单独工作，包括在家庭环境中，并为家庭制定适当的评估和治疗计划。 通过服务用户/护理人员和主管的反馈进行评估。

额外的结果:

•通过家长培训，学生将在评估和治疗有行为障碍的年轻人方面获得信心。

•在学术上，学生将培养理解NBA投注[手机]俱乐部研究的技能，并发展理论与实践的联系。 

•反思性实践将被整合为模块内所有培训的一部分。

大纲内容:

格式将包括：

该模块将包括课堂教学、临床技能实践/督导临床实践、在职督导和独立学习。 监督将由经验丰富和受过适当培训的治疗师提供（例如，监督将符合BABCP治疗师认证标准）。

请注意，某些教学对所有学生都是强制性的（在时间表上突出显示）。 Any student that misses a mandator y teaching session must attend a termly top-up meeting as scheduled in the timetable.

临床实践

为至少有6个孩子的父母安排两个小组，每个小组大约14周（准备和小组时间每组一天，因此每周需要一天，分两次进行，共14周，包括评估在内总共30周）

• Seeing at least three individual cases for 6-12 sessions, from assessment through treatment w orking individually with parents who are not part of a group, including work with the parent and the parent and child.  父母和孩子的工作是基于证据的。


• 在6-12个疗程中，从评估到治疗，与小组中确定的父母单独合作，包括与父母以及父母和孩子的合作

临床监督

Each student will have clinical sup ervision weekly in a group of no more than 6 with occasional individual sessions in place of the group sessions.

•至少六个个案和两个小组的记录材料应该在大多数监督会议的某个时候包括在内。

• At the end of the course when clinical work has been completed the supervisor will be asked to complete a pro-forma assessment form and indicate whether or not a student has reached a satisfact ory level of clinical practice.

在经验丰富的从业者和主管的监督下，在工作场所进行同等数量的临床实践。

全局上下文:

课程内容遵循国家课程。  

教学方法简述：

本模块的目标将通过一系列的研讨会来实现，这些研讨会将包括讲座、角色扮演和小组讨论。 这些活动将从下午9点半持续到4点半。 除非另有说明，所有的教学时间包括50%的临床技能实践。 此外，他们还将得到电子学习材料和工作场所内客户评估和治疗经验的补充。 Teaching will be provided by course tutors, with some national and international experts where appropriate. 

联系时间:

教学接触时数：平均最少100小时； 所有课程模块的总最低教学接触时数（包括临床技能讲习班）超过200小时。

•    Supervision contact hours: average minimum of 23 hours in University and 23 in the workplace; 所有模块的最低监督接触时数总和为70小时。

•    Total contact hours for this module will be a minimum of 600, to include lectures and clinical skills, university and work-based supervision, clinical skills practice and guided independent study.

时间将分为课堂理论教学和临床模拟，以及在工作场所进行基于实践的学习和监督。

为下表的目的

• 讲座=大学督导


• 讲座 = Teaching & Clinical skills

联系时间:

	秋天	春天	夏天
讲座	5.75	57.5	40.25
研讨会	2	6	16
引导自主学习：	157.5	157.5	157.5
按学期划分的总学时	165.3	221.0	213.8
模块总学时	600

总结性考核方法：

方法	百分比
书面作业，包括论文	40
口头评估及报告	20
实用技能评估	40

总结性评核-考试：

总结性评估-课程作业和课堂测试：

评估分为六个部分：

1)。 书面作业一份，个别家长培训处理一份作业。

2)。 使用标准化评定量表对个别家长培训治疗过程进行实际技能评估。 录音由评估员评分，学生使用临床能力的标准化衡量标准自评。 该记录必须不同于为pymba提交的客户端，并且必须链接到书面作业1（上面的第1项）。

3)。 口头评估和陈述一项个别家长培训治疗工作。

4)。 采用标准化评定量表对集体家长培训治疗过程进行实用技能评估。 录音由评估员评分，学生使用临床能力的标准化衡量标准自评。 该记录必须不同于为pymba提交的客户端以及上述第1项和第2项。

5)。 与上述实用技能评估相关的家长培训小组的书面作业2

这五个权重相等。 所有的评估都使用标准化的方法进行评估，并且必须在没有自动失败标准的情况下通过50%。

6)。 组合元素包括与所有模块相关的内容。 这包括病例审计、临床记录、培训记录、主管、年轻人和/或家长对治疗经验的反馈报告，以及治疗师在整个过程中的临床结果报告。 这被标记为通过/不通过。

形成性评价方法：

逾期提交的处罚：

支助中心将对逾期提交的工作实行下列处罚：

• 在原定截止日期（或任何正式同意的延期截止日期）之后提交的作业：截止日期后的每个工作日（或其中的一部分）将从该作业的总分数中扣除10%的分数，最多可达五个工作日；
• 如果作品在原始截止日期（或任何正式同意的截止日期延长）后超过五个工作日提交：将记录零分。

The University policy statement on penalties for late submission can be found at: /web/FILES/qualitysupport/penaltiesforlatesubmission.pdf
You are strongly advised to ensure that coursework is submitted by the relevant deadline. 您应该注意，建议在未完成状态下提交作业，而不是没有提交任何作业。

通过考试的评估要求：

1、2、3、4、5项各占50%。 作品集必须被标记为通过。 至少80%的出勤率是必需的。

每个模块至少需要80%的面对面出勤率，并在所有确定的强制性教学中出勤率（详见时间表）； 这在投资组合评估（上面的评估6）中得到了证明。 如果由于任何原因，学生没有完成该模块所要求的面对面出勤，他们将被要求与另一个队列一起参加同一主题的教学。

重新安排:

在总结性评估作业中未达到要求的及格分数的学生将有机会在任何未通过的个别评估中重新提交一次。 临床工作（实践技能评估）的重考分数不能超过50%，所有其他学术工作的重考分数不能超过40%。

完成学业取决于在中央和南部CYP MH合作的CAMHS合作伙伴关系中就业，并持续获得CYP MH适当的临床病例量。 学生必须成功通过CYP WP培训计划的所有模块。 因此，如果学生不再在合作伙伴服务中工作，不再有机会获得正在进行的CYP MH适当的案例量，或者在第二次尝试时课程失败，则学生的学习可能会被终止。

额外费用（适用时指定）：

1) Required text books: None

2) Specialist equipment or materials: None

3) Specialist clothing, footwear or headgear: None

4) Printing and binding: None

5) Computers and devices with a particular specification: None

6) Travel, accommodation and subsistence: None

最后更新: 2021年7月6日